Practices Adopted by Parents of Children with Dysphasia in Inclusive Primary School

Parental involvement is essential in the context of inclusive schooling; how-ever, few studies have looked at how parents of children with disabilities become involved in their child’s school experience. This study explored the practices adopted by parents of children with dysphasia when their children were integrated into inclusive classes in primary school. Eleven parents took part in semi-structured interviews. Epstein’s typology was used to classify the practices that emerged from their responses. The results showed that these practices were interdependent. The intentions underlying any one practice can differ depending on the parents, just as any one intention can be represented in a variety of practices. We identified individual and environmental factors that influence the practices

Le cours PED 900 - troubles d'apprentissage et enseignement collégial : une entrevue avec madame France Beauregard

Également disponible sur support papie

Représentations sociales des parents et des enseignants de leurs rôles dans l'intégration scolaire d'un élève dysphasique en classe ordinaire au primaire

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal

Dynamique de la variation génétique et épigénétique chez un vertébré kleptogène

La variation phénotypique est essentielle à la persistance des organismes dans le temps ainsi qu’à la colonisation de nouveaux habitats. Les principales sources de variation phénotypique sont la génétique et l'épigénétique. L'épigénétique a été proposé comme un atout important pour les organismes asexués pour compenser le manque de diversité génétique. L'objectif de cette étude est d'évaluer si l’absence de variation génétique est compensée par l'épigénétique en comparant les profils de méthylation d’individus gynogènes et kleptogènes des hybrides de salamandre à points bleus. Les individus échantillonnés s’organisent en cinq groupes génétiquement différenciés, provenant du même haplome paternel A. jeffersonianum. Deux des cinq groupes sont exclusivement gynogènes, pour des raisons écologiques ou génomiques. Les trois autres groupes sont formés d’individus parfois kleptogènes, car ils présentent une variation génétique plus élevée au sein d’un site qu’entre les sites, en plus de porter des allèles très divergents par rapport à la distribution globale des allèles hybrides, trouvés en haute fréquence dans les populations sympatriques de A. laterale. Les patrons épigénétiques sont variables et distincts entre les cinq groupes génétiques. Les groupes gynogènes sont les seuls à présenter un effet environnemental significatif sur leurs patrons épigénétiques, suggérant que ces individus clonaux doivent être en mesure de maximiser leur potentiel de variation épigénétique pour faire face à des variations environnementales.Phenotypic variation is critical to the persistence of organisms over time and the colonization of new habitats. The main consistent sources of phenotypic variation are genetics and epigenetics. Epigenetics was proposed as a valuable asset for asexual organisms to compensate or to complete genetic diversity. The objective of this study is to assess whether lack of genetic variation is compensated by epigenetics by comparing methylation patterns of gynogen and kleptogen individuals of the blue-spotted salamander hybrids. Individuals sampled clustered in five genetically differentiated groups, derived from the very same paternal A. jeffersonianum haplome. Two out of the five groups are exclusively gynogenetic, for either ecological or genomic factors. The other three groups occasionally formed kleptogen individuals, since they display a higher genetic variation within sites than among sites, in addition of displaying highly divergent alleles found in high frequency in the sympatric A. laterale populations. Epigenetic patterns are variable and distinct among the five genetic groups. Gynogenetic groups are the only one to display a significant environmental effect on their epigenetic pattern, suggesting clonal individuals must be able to make the most from their epigenetic variation potential to deal with environmental variations

Perceptions of the Use of Cued Speech in an Inclusive High School Context in Quebec

Six students and six parents were interviewed about the use of Cued Speech (CS) in an inclusive context in Quebec, Canada. The objective of the study was to describe their perceptions of the use of the French version of Cued Speech in high school and to identify factors that could influence these perceptions. The results of the semi-structured interviews showed that CS use is often temporary but that it is helpful for developing oral and written language. It also supports inclusion, so long as certain conditions for its application are met with respect to interpreter services and interactions at school. In some circumstances, the participants found Quebec Sign Language useful to complement Cued Speech

Recension des écrits scientifiques sur la littératie familiale et communautaire

Le Service de la recherche et de l’évaluation du MELS souhaite obtenir une synthèse des connaissances sur les programmes efficaces en littératie familiale. Le but de cette recherche est de recenser les pratiques et les interventions en littératie familiale qui semblent être les mieux fondées scientifiquement pour assurer la réussite des élèves en développant le gout de la lecture chez les jeunes, et ce, tout au long de leur vie. L’attention sera portée aux programmes existants favorisant la lecture chez les élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire issus de différents milieux. Dans ce rapport, nous définirons d’abord les concepts de « littératie », de « littératie familiale » et de « littératie communautaire » puis la méthodologie utilisée pour recenser et synthétiser les travaux sera présentée. Ensuite, nous décrirons les programmes évalués et les activités de littératie proposées de même que les facteurs pouvant influer sur ces derniers. Enfin, nous complèterons le tout par des recommandations qui devraient favoriser le développement de programmes de littératie familiale efficaces et la mise en place de pratiques gagnantes.ministère de l’Éducation, du Loisir et du Spor

Impact de la culture sur l’évolution des perceptions des enseignants immigrants

Immigrant teachers now represent 7.99% of Canadian teachers. However, very few studies are interested in the impact of their culture on their role as "cultural brokers". This exploratory research examines the issue of changing perceptions of immigrant teachers during their teaching practice in Quebec. As part of this qualitative and interpretive research, five immigrant high school teachers from Cameroon, Czechoslovakia, Romania, Algeria and Uruguay shared their experience in the education system of Quebec (SEQ). The analysis of their life stories was carried out through the identification of units of meaning, which were organized in order to identify the indicators that describe the phenomenon studied. The results show that immigrant teachers experience a professional culture shock caused by the shift in perceptions of what a teacher and a student are between their home country and Quebec. Teachers who have effectively overcome this gap have begun to develop a tertiary culture that allows the evolution of their perceptions. Finally, to promote the adaptation of immigrant teachers to the SEQ, awareness of professional culture shock, observation internships and twinning with experienced immigrant teachers should be considered.Les enseignants immigrants représentent aujourd’hui 7,99% des enseignants canadiens, cependant, très peu d’études s’intéressent à l’impact de leur culture sur leur rôle de « passeur culturel ». Cette recherche exploratoire s’intéresse donc à la question de l’évolution des perceptions des enseignants immigrants lors de leur pratique enseignante au Québec. Dans le cadre de cette recherche qualitative / interprétative, cinq enseignants immigrants, originaires du Cameroun, de Tchécoslovaquie, de Roumanie, d’Algérie et d’Uruguay, ont partagé leur expérience au sein du système d’éducation du Québec (SEQ). L’analyse de leurs récits de vie a été effectuée grâce à l’identification d’unités de sens, lesquelles ont été organisées afin de dégager les indicateurs qui décrivent le phénomène étudié. Un contrecodage a permis de valider l’analyse. Les résultats montrent que les enseignants immigrants vivent un choc culturel professionnel causé par le décalage des perceptions de ce que sont un enseignant et un élève entre leur pays d’origine et le Québec. Les enseignants ayant efficacement surmonté ce décalage ont entrepris le développement d’une culture tertiaire permettant l’évolution de leurs perceptions. Finalement, pour favoriser l’adaptation des enseignants immigrants au SEQ, la sensibilisation au choc culturel professionnel, les stages d’observation et le jumelage avec des enseignants immigrants d’expériences sont à envisager

La théorie des champs perceptuels et l’interactionnisme symbolique pour comprendre l’intégration scolaire d’élèves présentant une déficience auditive

 Résumé : Bien que dans le discours commun son utilisation soit large, il est souvent difficile de préciser spécifiquement ce à quoi réfère le concept de perception dans les publications scientifiques. Sur près de soixante études recensées sur l’intégration scolaire des élèves présentant une déficience auditive, seules quelques-unes explicitent le concept. Pourtant, il est essentiel de comprendre le concept de perception pour pouvoir mieux l’étudier. Par cette contribution, nous voulons présenter le concept de perception dans une perspective interactionniste et une façon possible d’utiliser ce construit pour étudier l’intégration scolaire d’élèves sourds selon les points de vue d’élèves, de leurs parents et de leurs enseignants.Abstract: Although in common speech its use is wide, it is often difficult to specifically define what the concept of perception in scientific publications is. On nearly sixty studies reviewed on school inclusion of deaf students, only a few explicitly explain the concept. However, it is essential to understand perception to better study it. Through our contribution, we want to introduce the concept of perception in an interactionist perspective and a possible way to use this construct to study the school inclusion of deaf students by the views of students, their parents, and teachers

Family-School Partnership: Practices of Immigrant Parents in Quebec, Canada

Abstract The immigrant population is increasing steadily every year in Canada and in Quebec, in particular. The immigrant population is made up largely of families, most of whom have school-age children. However, we have little information on the practices these parents adopt when they become involved in their children's schooling. In this study, 28 parents from three groups (Latin American, Maghrebi/Northwest African, and Central African) took part in semistructured interviews designed to uncover their perspectives of family-school collaboration. The practices identified were analysed using Epstein's (2001) framework of six types of involvement. The results showed that the parent involvement practices were interdependent and that the intentions underlying the practices could vary from one parent to another. We were also able to identify individual and environmental factors that influenced these practices